65 лет назад человек впервые полетел в космос. А смотрели в небо, находили среди звёзд гармонию, мечтали подняться ввысь люди ещё много тысячелетий назад. Подняться к звёздам – это не всегда про силу притяжения, это часто про преодоление, поэтому в названии строчки Я. Л. Белинского из стихотворения «Не верь судьбе, что нету данных…».
Мы знаем много сказок и легенд о звёздах, Млечном Пути, Солнце и Луне, в то же время современный человек может легко найти информацию о первой и второй космической скорости, МКС, параметрах планет и прочее. Много или мало мы знаем о космосе, хорошо или не очень его представляем, но большинство людей видят звёзды, Солнце и Луну. А как представляют космос незрячие люди?
Наши герои сегодня – это учёные и учителя, не только стремящиеся к открытиям, но и воплотившие свои мысли и наработки, а также сделавшие всё возможное, чтобы их ученики и последователи смогли изучить этот необъятный мир и познать себя.
- Слепоглухая Ольга Ивановна Скороходова и её книга «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»;
- Аркадий, Аркадьевич Казаков и созданный им экспериментальный кабинет астрономии НИИ дефектологии АПН СССР в Свердловской областной школе для слепых и слабовидящих.
«Символ энергии» – Ольга Скороходова
Скороходова Ольга Ивановна (1911-1982) – педагог-дефектолог, кандидат педагогических наук, работала в Лаборатории обучения и воспитания слепоглухих Института дефектологии в Москве, была автором многих научных и научно-популярных статей, а также стихов, автор книги «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир».
Небольшая заметка о её жизни – для того, чтобы можно было представить, как сильна её воля и какое счастье встретить Учителя своей жизни. Далее мы предлагаем выдержки из её знаменитой книги о восприятии звёзд, созвездий, Млечного пути и Луны.
Ольга Ивановна родилась 11(24) мая 1911 года в с. Белозерка недалеко от Херсона в небогатой крестьянской семье. В пятилетнем возрасте девочка заболела менингитом, а осложнения привели к потере в 8 лет зрения и слуха. Болезнь ещё долго напоминала о себе частыми и сильными головными болями, страхами, высокой утомляемостью. Сама Ольга Скороходова отличалась очень невысоким ростом и грациозным телосложением, поэтому всегда выглядела моложе своих лет.
После смерти матери в 1922 году воспитывалась у родственников, затем в школе слепых. Биография Ольги Ивановны Скороходовой сложилась и творчески, и научно благодаря встрече с её учителем – Иваном Афанасьевичем Соколянским. Он организовал в 1923 году Харькове Школу-клинику для слепоглухих, туда она, к счастью, и попала. Соколянскому удалось восстановить у девочки устную речь. Он ставит задачу как можно раньше научить слепоглухого подростка рассказывать о себе и своих переживаниях. В 1944 году Ольга Ивановна переехала в Москву, где уже работал в Научно-практическом институте специальных школ И. А. Соколянский.
Первая книга Ольги Ивановны «Как я воспринимаю окружающий мир» была опубликована в 1947 году, получила первую премию Академии педагогических наук РСФСР и награждена медалью Ушинского. Ольга Ивановна получила хорошее образование и стала первым известным в стране слепоглухим самоисследователем, учёным и писателем. При её активной поддержке удалось открыть единственный в России интернат для слепоглухих детей в Загорске (ныне г. Сергиев Посад). Она вела активную переписку и часто выступала перед студентами вузов.
Награждена орденом Трудового Красного Знамени за заслуги по обучению и воспитанию детей с нарушением слуха и зрения. Её книги переведены на множество языков и получили широкую известность в мире. История жизни О. И. Скороходовой и её опыт остаётся бесценным материалом для науки в области педагогики, психологии и дефектологии.
Богатство интересов, литературный талант, воля и бодрость, жизнерадостность и оптимизм – характерные черты Ольги Ивановны. А Максим Горький, один из многих, кто переписывался с Ольгой Ивановной, говорил так: «вспоминаю Вас, как символ энергии…, победоносной энергии человеческого разума, ценнейшей энергии, созданной природой для самопознания».
Выдержки из книги «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир».
Каким мне представляется Млечный Путь.
«Когда я читаю книги о Млечном Пути, мне представляется, что высоко-высоко над Землёй в воздухе раскинут очень длинный, но не широкий кусок тончайшей, нежной и светлой кисеи – нечто вроде флёра. Не знаю, насколько красив этот Млечный Путь, но мне кажется, если кисея светлая, а фон неба тёмно-синий, то это должно быть красиво. Когда я читаю в книге: «Белел Млечный Путь», я сначала представляю себе молоко, ощущаю его вкус во рту».
Представление о звёздах.
«Свет звёзд я представляю и потому не знаю, ярко или неярко горят они. Конечно, из книг по астрономии мне известно, что такое звёзды, но зрительно я не представляю их форму и величину, то есть не представляю такими, какими видят их зрячие. Конечно, я не раз видела вышитые на чём-нибудь звёздочки, видела значки-звёздочки и т.д. Настоящие звезды мне кажутся очень похожими на них. Если я воображу, что звёзды слиты из золота, то должна допустить, что они блестят, как золото. Их расстояние до Земли я не представляю, но если пишу в своих стихах о звёздах, то пользуюсь языком зрячих людей, иначе и быть не может. В своих стихах о Кавказе я пишу, например:
Звезда восходит за звездой
В той дымке отдалённой».
Какой мне представляется Луна.
«В старых книгах о луне писали, как о «небесном ночном светиле» или как о «ночной лампаде» на небе. У зрячих людей при слове «лампада», как мне известно, возникает и образ лампады, горящей или негорящей. В подражание зрячим я пытаюсь вызвать в своём уме представление о Луне как о большой лампаде, но странное дело – Луна вовсе не кажется мне подвешенной на цепочках лампадой. … Луна представляется мне в форме большого, пустого внутри фарфорового шара – я как бы ощущаю его гладкую поверхность.
И вот вечером, если я бываю на улице в то время, когда заходит солнце, и ощущаю прохладу наступающей ночи, мне представляется, что бесконечно длинные, жгучие солнечные стрелы касаются поверхности этого большого шара и он, в свою очередь, излучает бледные лучи, то есть такие лучи теплоты которых я не ощущаю. Но раз я не могу ощущать лунного света, он не представляется мне таким приятным, радостно-живительным, как свет солнца. А бывает и так, что я вдруг вспоминаю слова Евгения Онегина об Ольге: «Кругла, красна лицом она, как эта глупая Луна», и тогда луна представляется мне женским лицом с лукаво-кокетливой улыбкой. Улыбку других людей я всегда могу представить: ведь я и сама улыбаюсь».
Какими я представляю созвездия Большой и Малой Медведицы.
«Созвездия Большой и Малой Медведицы первоначально я представляла так: где-то там в небе – в воздушном пространстве – имеется место, где находится большая звезда, напоминающая своими очертаниями крупное животное. Вокруг этой звезды рассыпано много маленьких звёёздочек, но все они не похожи одна на другую ни по величине, ни по очертаниям.
Позднее я узнала мифологическое происхождение названия созвездия Большой Медведицы, то есть прочитала о том, что Диана изгнала Гелику (или Каллисто) из своей свиты, а Юнона превратила её в медведицу. Юпитер же поместил Гелику вместе с сыном Аркасом на небо, где они образовали созвездия Большой и Малой медведицы. После этого у меня возникло другое представление об этих созвездиях: высоко над землёй в воздухе распростерто большое животное, похожее на то большое чучело медведя, которое я как-то осматривала. На расстоянии вытянутой руки от этой «медведицы» находится небольшая фигурка другого животного – медвежонка, в позе играющего зверька. А вокруг них кольцо маленьких звёздочек.
Как-то мне случилось читать о том, как в дореволюционное время противники А. М. Горького иронически прозвали литературный кружок, который возглавлял Горький, «созвездие Большого Максима». Мне это очень понравилось. И вот мне представляется Алексей Максимович – такой большой, сияющий и добрый человек. Сидит он за столом, а вокруг него, как группа слабомерцающих звёздочек, но с милыми и внимательными лицами, уселись молодые люди – юноши и девушки. Алексей Максимович что-то им рассказывает, а они зачарованно и благодарно слушают».
Какими мне кажутся падающие метеоры.
«О летящем метеоре или о падении метеора у меня два различных представления. Во-первых, я привыкла слышать от зрячих людей о том, что на небе много звёзд. О падении метеора в обыденной жизни говорят так: «упала звезда», «скатилась звезда». В этом случае мне представляется, что с какой-то неопределённой высоты на землю падает маленькая звёздочка, похожая на те звезды, о которых я уже писала раньше. Приближаясь к земле, она увеличивается в размере, а когда падает на землю, совсем исчезает – исчезает она только для меня, потому что я никак не могу вообразить лежащую на земле звёздочку. Во-вторых, падающий метеор представляется мне в виде большого компактного предмета неопределённой формы: я не представляю предмет ни круглым, ни длинным, ни квадратным – это просто большой обломок от громадного камня или какой-нибудь другой твёрдой массы.
Замечу, кстати, что, когда мне говорят об упавшей звезде, я испытываю ощущение чего-то поэтического, красивого, тогда как во втором случае мне просто представляется упавший сверху обломок».
«Приподнимайте потолки. Хоть на вершок, но ближе к звездам…» – кабинет астрономии в школе для слепых.
В Свердловской школе для слепых (ныне Екатеринбург) был создан замечательный, единственный в своём роде кабинет астрономии. О школе и кабинете рассказывает учащаяся, а затем и учительница этой школы Тамара Ивановна Устинова: «Школа была удивительной. Учеников окружали заботой и вниманием, без специального образования, но с душой учили всему, что может пригодиться в жизни. Дети и учились, и после уроков «не скучали»: пели, танцевали, даже устраивали соревнования кто кого перепляшет, были музыкальные увлечения: шумовой оркестр, потом все играли на баяне, играли в разные игры, на Новый год всегда шили костюмы и сами делали игрушки на ёлку, часто и с успехом выступали с номерами самодеятельности».
О кабинете.
«Кабинет был сделан в одиночку Аркадием Аркадьевичем Казаковым, сотрудником «чудо-лаборатории» Института дефектологии Академии педагогических наук СССР. Лаборатория была создана в 1950 году Ростиславом Сергеевичем Муратовым (стал и руководителем) и Михаилом Михайловичем Германовым, чтобы оказать практическую помощь тогда ещё молодым ветеранам Великой Отечественной войны, потерявшим зрение на фронте. Располагалась на Уралмаше. Всего было человек десять умельцев, и они «идеями не фонтанировали», а находили бесчисленные варианты использования одной удачно найденной. Одним из созданий и стал кабинет астрономии. При этом автор подчёркивает, что астрономия как дисциплина имеет мировоззренческий характер: «мир человека, лишённого возможности воспринимать 80 процентов потока информации непосредственно из окружающей среды, более подвержен воздействию разного рода химерических представлений, поэтому прочные мировоззренческие позиции для воспитанников нашей школы служили средством укрепления их духовного иммунитета». И далее подробно описывает этот кабинет: «Там ученик во время урока мог получить в свои руки рельефный глобус Земли, а также рельефные модели других планет: их хватало на каждого. А ещё там имелась объёмная модель небесной сферы с рельефными изображениями созвездий нашего северного полушария. Незрячий ученик становился под этой сферой и на «небесном своде» на ощупь знакомился с созвездиями. Было здесь также объёмное изображение сетки земных меридианов и параллелей; они даже были наклонены под тем же углом, как и земная ось по отношению к своей орбите. Все эти объёмные конструкции можно было не только пощупать: была там имитация приборов, с помощью которых астрономы изучают вселенную. Телескоп можно было навести на какое-либо небесное тело, и, когда эта операция удавалась, прибор подавал звуковой сигнал. К телескопу был подключён фотоаппарат, с помощью которого можно было сфотографировать выбранный объект».
Итак, в семидесятый годы ХХ века каждый ученик этой школы мог работать с макетами планет, изучать большой макетный глобус-планетарий, рельефный глобус. Даже сейчас фотографии этих технических пособий поражают и к ним хочется прикоснуться. Но, к сожалению, кабинет не сохранился, а приблизительное представление о нём можно получить благодаря книге М. И. Земцовой «Обучение слепых и слабовидящих детей», есть фото и небольшое описание: «Учащиеся, пользуясь техническими средствами, успешно формируют представления и понятия о небесном своде, небесных светилах, звёздном небе, о космическом пространстве, поверхности Луны, её разных фазах и т. д. Усвоение знаний по астрономии положительно влияет на качественное изучение математики, физики, биологии, химии, позволяет учащимся уяснить целостную картину мира и формировать материалистическое мировоззрение».
А. А. Казаков создал сам, своими руками кабинет, а также описал опыт работы в диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук «Использование специальных технических средств в преподавании школьного курса астрономии детям с нарушениями зрения» (1976).
Лаборатория, как и кабинет астрономии, не сохранилась, не пережила рыночных реформ. А это был уникальный и очень нужный школьникам опыт. Как сказал классик, «в жизни всегда есть место подвигу. Да, не все идут в космонавты, и не все связывают свою жизнь с астрономией, но мы видим, как сотрудничество этой тифлолаборатории и школы для многих ребят приблизило космос и звёзды».
***
Наша библиотека приглашает читателей за литературой и рельефно-графическими пособиями о космосе. Среди книг специальных форматов – учебная и художественная литература для детей и взрослых. Рельефно-графические пособия помогут представить рельеф Луны, космические аппараты, Солнечную систему, портрет Ю. А. Гагарина и др.
Источники:
Об О. И. Скороходовой:
1. Басилова, Т. А. К 100-летию со дня рождения Ольги Скороходовой – слепоглухой поэтессы, писательницы и исследователя // Клиническая и специальная психология. – 2012. Т. 1, № 1. – ISBN: 2304-0394. – Режим доступа: https://psyjournals.ru/journals/cpse/archive/2012_n1/49867?ysclid=mmajsr6z9s74538917
2. Мещеряков, А. Об авторе этой книги и о системе обучения слепоглухонемых // Скороходова, О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – Москва : Педагогика, 1972. – С. 3-25.
3. Скороходова, О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – Москва : Педагогика, 1972. – 448 с.
О кабинете астрономии А. А. Казакова в Свердловской школе для слепых:
1. Земцова, М. И. Обучение слепых и слабовидящих детей. – Москва : ВОС, 1978. – 32 с.
2. Устинова, Т. «Приподнимайте потолки. Хоть на вершок, но ближе к звездам…»: особенная школа: обучение через воспитание / Т. Устинова // Урал. 2019. № 5. – Режим доступа: https://magazines.gorky.media/ural/2019/5/pripodnimajte-potolki-hot-na-vershok-no-blizhe-k-zvezdam.html?ysclid=mmakpiwtjl410504328.
***
Псков, Набат, 5
Тел. 8(8112)72-42-53
Подготовила Е. С. Сторокожева, гл. библиограф осп «ПОСБНС им. А. А. Бологова»
